Актуальні питання від педагогів, адміністрації шкіл та спеціалістів інклюзивно-ресурсних центрів. Інклюзивне навчання: найчастіші питання освітян Якщо батьки не бажають оформлювати висновок ІРЦ
Дитина має можливість навчатись у будь-якому освітньому закладі, який вибрали її батьки. Разом з тим, основою для організації інклюзивного класу є саме заключення інклюзивно-ресурсного центру.
Отже, якщо сім’я відмовляється від здійснення комплексної оцінки в ІРЦ, школа має змогу прийняти дитину на звичайних умовах, однак надати повний комплекс інклюзивних послуг – асистента викладача, корекційно-розвиткові уроки або додаткову підтримку – буде неможливо. Оскільки фінансування подібних послуг відбувається згідно з визначеним порядком, що передбачає створення інклюзивного класу, а відповідно і наявність заключення ІРЦ.
Якщо в школі ще відсутні умови для інклюзивної освіти
Інколи керівники шкіл переживають, що установа не має вдосталь спеціалістів чи оснащення для організації інклюзивного класу.
У подібному випадку директор освітнього закладу звертається до органу управління освітою, якому підпорядковується школа. Власне цей орган приймає рішення щодо створення потрібних умов – від залучення спеціалістів до фінансування додаткових ресурсів.
Іншими словами, відсутність умов у школі не означає, що інклюзивна освіта неможлива – це питання, котре повинно вирішуватись на рівні освітньої системи і часто залежить від того, наскільки сам освітній заклад готовий знаходити рішення та взаємодіяти з різними потребами учнів.
Чи може школа відмовити у зарахуванні дитини з ООП
Якщо адміністрація школи відмовляється зарахувати дитину з особливими освітніми потребами, батьки мають право вимагати письмове обґрунтування такої відмови. З цим документом вони можуть звернутися до місцевого органу управління освітою та оскаржити рішення.
Чи дозволено розробляти ІПР без залучення батьків
Індивідуальна програма розвитку – важливий документ, що визначає освітні завдання та необхідну підтримку для дитини з особливими освітніми потребами.
Законодавством встановлено, що ІПР створюється групою психолого-педагогічного супроводу за обов’язкової участі батьків. Саме вони допомагають спеціалістам краще зрозуміти особливості розвитку дитини та встановити найбільш дієві підходи до навчання.
Якщо ж батьки з певних обставин не можуть або не хочуть брати участь у роботі групи, вони можуть письмово у заяві на ім’я директора школи передати представництво інтересів дитини – наприклад, викладачу або іншому спеціалісту.
Чи може викладач працювати без асистента
Присутність асистента викладача не є обов’язковою вимогою для кожного інклюзивного класу.
Рішення про необхідність такої допомоги визначається індивідуально, в залежності від освітніх потреб дитини, котрі вказані у висновку ІРЦ та індивідуальній програмі розвитку. Для деяких учнів така додаткова допомога дійсно потрібна, а в інших випадках дитині необхідні інші види підтримки.
Яку освіту повинен мати асистент викладача
Посада асистента викладача належить до педагогічних працівників. Тому в закладах загальної середньої освіти її можуть займати особи з педагогічною освітою. Асистент викладача бере участь в організації освітнього процесу дитини з ООП, допомагає адаптувати навчальні матеріали та співпрацює з викладачами і батьками під час реалізації індивідуальної програми розвитку.
В той же час асистентом дитини може бути інша особа – наприклад, один із батьків або соціальний робітник.
Чи дозволено асистенту викладача працювати без педагогічної освіти
Закон дозволяє призначати на педагогічні посади осіб, які мають іншу вищу освіту, але без педагогічної кваліфікації – на термін до одного року.
Протягом цього часу вони мають можливість пройти відповідну підготовку або здобути необхідну кваліфікацію для подальшої роботи.
Хто несе відповідальність за дитину з ООП під час перерви
Діти з ООП – такі самі учні, як і всі інші, тому тут діють ті самі правила, що й для всього класу. Це питання визначається внутрішньою організацією роботи освітнього закладу.
Керівник школи встановлює правила внутрішнього розпорядку і може призначити відповідальними чергових викладачів або педагогів, чий урок був попереднім. Саме директор закладу має повноваження визначати порядок нагляду за учнями під час перерв.
Чи може директор ІРЦ працювати також практичним психологом або дефектологом
Законодавство дозволяє працівникам інклюзивно-ресурсних центрів поєднувати декілька видів професійної діяльності, але за певних умов.
Відповідно до урядової постанови про роботу за сумісництвом, сумісництвом вважається виконання працівником іншої регулярної оплачуваної роботи у вільний від основної роботи час. При цьому тривалість такої роботи не може перевищувати чотирьох годин на день або повного робочого дня у вихідний, а загальний обсяг не повинен перевищувати половини місячної норми робочого часу.
Для керівників державних установ діє особливе правило: вони не можуть працювати за сумісництвом на адміністративних посадах. Разом з тим є виняток для наукової, викладацької, медичної та творчої діяльності.
З цієї причини директор інклюзивно-ресурсного центру може працювати за сумісництвом практичним психологом або вчителем-дефектологом – але тільки поза межами основного робочого часу і з дотриманням встановлених обмежень щодо тривалості подібної роботи.
Чи можуть спеціалісти ІРЦ проводити корекційно-розвиткові заняття за договором
Окрім основної роботи і роботи за сумісництвом, законодавство передбачає ще одну форму залучення педпрацівників – педагогічну роботу з погодинною оплатою праці.
На відміну від сумісництва, яке здійснюється лише у вільний від основної роботи час, така діяльність може здійснюватися навіть в межах робочого часу працівника, але тільки за дозволом керівника установи.
В той же час є обмеження: обсяг подібної роботи не може перевищувати 240 годин на рік.
Це означає, що педагогічні працівники інклюзивно-ресурсних центрів, в тому числі й директори, можуть додатково проводити корекційно-розвиткові заняття з дітьми з ООП, котрі навчаються в інклюзивних класах або групах закладів дошкільної та загальної середньої освіти.
Подібні заняття можуть організовуватися, зокрема, на умовах цивільно-правових договорів. Це дозволяє залучати спеціалістів ІРЦ до підтримки дітей без формального оформлення на окрему штатну посаду.