Для П’ятого саміту Перших леді та джентльменів було проведено масштабне міжнародне дослідження «Освіта як інструмент формування особистісної стійкості, національного соціального капіталу та культури миру». Його метою було з’ясувати, як сучасні підлітки, вчителі та батьки бачать освіту та її функції, до чого вони прагнуть, та чи готує школа учнів до викликів майбутнього. Результати дослідження були представлені в перший день саміту Андреасом Шлейхером, директором з питань освіти та навичок Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР). Ми записали для вас ключові висновки дослідження.
Автор тексту:
Катерина Кисельова ,
Головний редактор Osvitoria.Media
Результати дослідження ґрунтуються на відповідях понад 6600 респондентів з 14 країн. Серед опитаних були учні віком 15–17 років, вчителі та батьки. Метою дослідження було, серед іншого, дослідити функції освіти та роль вчителів у сучасному світі.
Спікер:
Андреас Шлейхер,
Директор з питань освіти та навичок
Організація економічного співробітництва та розвитку
Які навички майбутнього?
У світі майбутнього освіта полягає в тому, щоб дати дітям компас: інструменти, які допоможуть їм впевнено орієнтуватися в цьому складному та непередбачуваному світі. Освіта повинна допомогти молодим людям зрозуміти: чому я тут, на цій планеті? Яке моє призначення? Допомогти їм відкрити та розвинути свої таланти, навчити їх жити один з одним, з людьми навколо, які мають інші погляди. Сучасним дітям потрібні вчителі, які будуть не інструкторами, а тренерами та наставниками.
Коли ми запитали студентів, що для них найважливіше в освіті, у більшості країн молоді люди відповіли: отримання знань та навичок для майбутнього працевлаштування.
Які навички студенти вважають найважливішими?
- Критичне мислення та оцінка інформації є одними з найважливіших навичок для учнів у більшості країн.
- Більше половини українських студентів також назвали критичне мислення найціннішою навичкою для свого майбутнього.
- Соціальні навички посіли друге місце за важливістю: студенти у Фінляндії та Естонії заявили, що найважливішою навичкою для них є співпраця з іншими.
- Креативність посідає п'яте місце у списку навичок, але японські студенти цінують її дуже високо.
- Стійкість наразі є найціннішою навичкою для студентів в Естонії та Данії.
- Студенти в усіх країнах досить низько оцінюють важливість взяття на себе відповідальності.
У світі майбутнього освіта полягає в тому, щоб дати дітям компас. І той факт, що молодь не готова брати на себе відповідальність, не є дуже позитивною тенденцією. Як спільнота, яка багато говорить про лідерство, нам потрібно подумати: можливо, це результат того, що в наших школах учні все ще залишаються пасивними споживачами, а не активними учасниками навчання, готовими брати на себе відповідальність. Учнівська діяльність випливає з їхньої мотивації, їхньої участі у формуванні навчального простору та процесу. Можливо, це те, над чим нам усім потрібно більше працювати.
Чи готує вас школа до самостійного життя?
26% учнів з 14 країн вважають, що школа може підготувати їх до самостійного життя. На запитання, як школа допомагає їм визначитися з майбутньою професією:
- 43% сказали, що їх познайомили з різними професіями;
- 39% повідомили, що їм допомогли зрозуміти, які навички потрібні для різних професій;
- 37% відповіли, що школа допомагає їм визначити власні сильні сторони в різних сферах.
Однак загальна картина досить тривожна: у більшості країн соціальне походження дитини відіграє більшу роль у формуванні її мрій та прагнень, ніж сучасний світ. Сприйняття професій мало змінилося за останні 20 років: молодь все ще прагне до дуже стереотипних та популярних професій, доступ до яких обмежений. Ми також бачимо, що молодь дедалі менш впевнена в тому, яку професію обрати та чи готова вона її виконувати. Отже, висновок такий: молодь не отримує достатньо реального досвіду та реальних кар'єрних можливостей .
Освітні заклади дуже ефективно утримують учнів всередині, а решту світу — осторонь. Але школа не повинна бути світом дитини. Світ має бути її школою. Нам потрібно наполегливіше працювати над інтеграцією школи та світу, щоб дати учням взірці для кар'єри та життя, адже дитина не може прагнути того, чого вона не бачить.
Школа не повинна бути світом дитини. Світ має бути її школою.
Чи почуваються учні безпечно в школі?
В Об’єднаних Арабських Еміратах майже кожна дитина почувається в безпеці в школі. В Україні цей показник трохи менше 70%. І це вражає: адже сотні шкіл в Україні зруйновані, але українські діти досі вважають школу безпечним місцем. Це показує, що безпека — це не лише фізичний простір, це також емоційний зв’язок та якість соціальних стосунків у стінах школи. І це справді велика заслуга неймовірної роботи українських вчителів.
Емоційна рівновага учнів у школі:
- Більшість респондентів (53% студентів та 54% вчителів) сказали, що почувалися щасливими та впевненими в день дослідження;
- майже чверть учнів (24%) сказали, що їм нудно в школі;
- 17% студентів відчували тривогу (у США цей відсоток вдвічі вищий).
Найбільше мене турбують дані, які показують, що учні не розглядають школу як місце можливостей. У Японії, Данії та Фінляндії половина учнів вважає своє соціальне походження головною перешкодою на шляху до успіху. І важливо сказати, що ці країни мають дуже справедливі системи освіти з рівним доступом за об'єктивними стандартами, але ми бачимо, що це не досягає свідомості самих учнів.
Те саме спостерігалося, коли ми запитали учнів, чи вірять вони, що кожна дитина має рівні шанси на рівні зусилля, тобто про їхнє найсильніше переконання — їхню власну віру в те, на що вони здатні. Установка на зростання визначає невдачу як «Я ще не можу цього зробити», а не «Я ніколи не зможу». Вона заохочує стійкість, любов до навчання. Відзначення зусиль і старань учня є дуже потужним стимулом для дитини, розумінням того, що невдача — це можливість для зростання.
Установка на зростання визначає невдачу як «Я ще не можу», а не «Я ніколи не зможу».
Що ви найбільше цінуєте у вчителях?
На запитання, які якості вчителів вони цінують найбільше, діти відповіли:
- Майже в усіх країнах учні цінують вчителя, який справедливо ставиться до всіх: справедливість та рівне ставлення є найважливішими речами для дітей;
- Україна демонструє виняткові результати у відповіді на це запитання: українські студенти найбільше цінують вчителя, який запалює в них любов до навчання.
У більшості країн найважливішим завданням вчителів у їхній роботі є підготовка учнів до дорослого життя:
- в Естонії 100% вчителів погоджуються з цим;
- в Україні — 95%.
Отже, ми бачимо, що вчителі визнають це пріоритетом у своїй роботі, але учні були досить скептично налаштовані у своїх відповідях щодо того, чи справді школа готує їх до дорослого життя. Тож ми бачимо розрив між тим, до чого прагнуть вчителі, і тим, що діти отримують на практиці.
Однак, з іншого боку, ми вимагаємо, щоб вчителі жили майбутнім сьогодні – майбутнім, в якому житимуть наші діти. Тож, поряд із цими надзвичайно високими вимогами до вчителів, ми повинні визнати, що освіта – це досить консервативна галузь. Як батьки, ми часто дратуємось тим, що наші діти не навчаються тому, що було важливим для нас. Тож, можливо, час запитати себе: чи так багато ми вимагаємо від вчителів, але як ми готові їх підтримувати?
Щирий діалог, емоційний зв'язок, наставництво —
Штучний інтелект нічого з цього не може.
Згідно з дослідженням, 22% учнів та 24% вчителів з 14 країн світу заявили, що часто використовують штучний інтелект для навчання . Однак магія навчання та виховання полягає в соціально-емоційних стосунках: розумінні того, хто цей учень, хто переді мною, ким він хоче стати і як я можу супроводжувати його на шляху до його мрії. Щирий діалог, емоційний зв'язок, наставництво – нічого з цього не може зробити штучний інтелект. Зрештою, учні завжди найкраще навчаються у тих вчителів, яких вони люблять.
Чи цінують вчителів суспільство та держава?
В ОАЕ, Південній Африці та Великій Британії щонайменше 70% батьків і вчителів вважають, що суспільство цінує думку освітян. У цих країнах вчителі не просто навчають дітей; вони займають важливе місце в громаді, допомагаючи формувати соціальний консенсус. В Україні цей показник становить лише 30%. А коли самі українські освітяни відповідали на це запитання, лише кожен десятий вважав, що суспільство цінує їхню думку.
В інших країнах ми також спостерігаємо розрив між тим, що думають батьки про важливість вчителів у суспільстві, і тим, що думають самі вчителі. У Японії, Сполучених Штатах та Туреччині батьки переконані, що суспільство цінує вчителів, тоді як самі вчителі бояться, що суспільству байдуже на їхню точку зору.
Якість вчителів ніколи не може перевищувати рівень підтримки,
які суспільство дає вчителям.
Чи отримують вчителі справедливу зарплату за свою працю?
Тільки в ОАЕ понад 70% батьків відповіли на це запитання ствердно. В Україні лише 23% батьків так вважають.
Якщо запитати самих українських вчителів, то лише 3% відповіли, що отримують гідну винагороду за свою працю. І треба пам’ятати: український вчитель отримує менше п’ятої частини того, що отримує, наприклад, вчитель в Австрії. Цікаво, що в Австрії та Данії вищий відсоток вчителів, ніж батьків, вважає, що вчителі отримують справедливу зарплату. І вони мають рацію: дослідження ОЕСР підтверджують, що зарплати вчителів у цих країнах справді досить високі.
Однак, зарплата ніколи не є вирішальним фактором у визначенні привабливості професії вчителя. Люксембург платить вчителям найвищі зарплати в Європі та водночас страждає від, мабуть, найбільшого дефіциту вчителів. У Фінляндії зарплати вчителів не такі високі, але на кожну вакансію вчителя подається 10 заявок.
Отже, гроші важливі, але не вирішальні. Вони завжди є сильним зовнішнім демотиватором: якщо людям не платити, вони втечуть. Але гроші дуже рідко є внутрішнім мотиватором, який допомагає потрапити в професію. Якість вчителів ніколи не може перевищувати рівень підтримки, яку суспільство надає вчителям.
Саміт було організовано спільно Міністерством освіти і науки України, Міністерством цифрової трансформації України, Фондом Президента України підтримки освіти, науки та спорту, Міністерством закордонних справ України, ЮНІСЕФ та Освіторією.
Його підтримали BGV Group Management, Universal Bank, Activitis, Ajax Systems, Vodafone Ukraine, La Famiglia, Yalta European Strategy та United24. За сприяння міжнародного благодійного фонду The Varkey Foundation, заснованого освітнім підприємцем Санні Варкі (у 2014 році Фонд запустив Global
(Приз вчителя) У саміті взяли участь найвідоміші освітяни планети.
Поділитися цією статтею
Источник: www.osvitoria.media
